Осы аптада's ақпараттық бюллетень BIS бойынша әртүрлі бөлімдердің оқудағы маңызды сәттерін біріктіреді—ерте жастағы қиялға толы іс-шаралардан бастап жоғары оқу орындарында бастауыш сабақтар мен сұрауға негізделген жобаларға дейін. Біздің студенттер қызығушылықты оятатын және түсінуді тереңдететін мағыналы, практикалық тәжірибелер арқылы өсуді жалғастыруда.

Сондай-ақ бізде мектеп кеңесшісі жазған, бөлек жарияланған салауаттылыққа арналған арнайы мақала бар. Осы аптада тауып беріңіздерші'басқа пост.

Жолбарыстың балапандары: кішкентай ауа райы зерттеушілері

жазған Джули ханым, 2025 жылдың қарашасы

Осы айда біздің жолбарыстың балапандары ауа-райының ғажайыптарына саяхатқа аттанған «Кішкентай ауа райы зерттеушілері» болды. Ауыспалы бұлт пен нәзік жаңбырдан бастап, жел мен жылы күн сәулесіне дейін балалар бақылау, шығармашылық және ойын арқылы табиғаттың сиқырын сезінді.

Кітаптардан аспанға - бұлттарды табу

Біз бұлт сәби кітабынан бастадық. Балалар бұлттардың пішінін өзгертетін сиқыршыларға ұқсайтынын білді! Көңілді «Ойнақ бұлт пойызы» ойынында олар «Бұлт ұқсайды...» сияқты сөз тіркестерімен қиялдарын қолдана отырып, бұлт сияқты қалқып, құлады. Олар төрт жалпы бұлт түрін анықтауды үйренді және мақтадан үлпілдек «мақта кәмпит бұлттарын» жасады — дерексіз білімді практикалық өнерге айналдырды.

Сезім және білдіру:-Өзіне-өзі қамқорлық жасауға үйрену

«Ыстық пен суықты» зерттеу барысында балалар «Кішкентай күн және кішкентай қар ұшқыны» сияқты ойындарда температураның өзгеруін сезіну үшін бүкіл денесін пайдаланды. Біз оларды өздерін ыңғайсыз сезінген кезде «Мен ыстықпын» немесе «Мен суықпын» деп айтуға және жеңудің қарапайым жолдарын үйренуге шақырдық. Бұл жай ғана ғылым емес еді; бұл өзін-өзі күту мен қарым-қатынасқа қадам болды.

Жасау және өзара әрекеттесу – жаңбырды, желді және күнді сезіну

Біз сыныпқа «жаңбыр» мен «желді» әкелдік. Балалар «Кішкентай жаңбыр тамшысының шытырман оқиғасын» тыңдады, рифма айтты, қағаз қолшатырлармен жаңбырлы көріністерді салды. Желдің қозғалатын ауа екенін білгеннен кейін олар түрлі-түсті батпырауықтар жасап, безендірді.

«Шуақты күн» тақырыбында балалар «Кішкентай қоян күнді іздейді» және «Тасбақалар күнге күйеді» ойынын тамашалады. Сыныптың сүйікті ойыны «Ауа райы болжамы» ойыны болды, онда «кішкентай синоптиктер» «ағашты желмен құшақтау» немесе «жаңбыр жауып қалпақ киіп» ойнап, олардың реакция дағдыларын арттырып, қытай және ағылшын тілдеріндегі ауа райы сөздерін үйренді.

Бұл тақырып арқылы балалар ауа-райы туралы біліп қана қоймай, сонымен бірге табиғатты зерттеуге құмарлықты дамыды - олардың бақылау, шығармашылық қабілеттерін және сөйлеуге деген сенімділігін арттырды. Келесі айдағы жаңа оқиғаларды күтеміз!

5 жыл Жаңарту: инновация және зерттеу!

жазған Рози ханым, 2025 жылдың қарашасы

Сәлем BIS отбасылары,

Бұл 5-сыныптың серпінді және қызықты бастамасы болды! Оқытудың инновациялық әдістеріне назар аударғанымыз – оқу бағдарламасын жаңа әдістерді қолдану арқылы өмірге енгізу.

Математикада біз оң және теріс сандарды қосу және азайту мәселелерімен айналысамыз. Бұл күрделі тұжырымдаманы меңгеру үшін біз практикалық ойындар мен сандар сызықтарын қолданамыз. «Тауық секіреді» әрекеті жауаптарды табудың қызықты, көрнекі тәсілі болды!

Дыбысты зерттеген кезде біздің жаратылыстану сабақтары сұрауға толы болды. Студенттер әртүрлі материалдардың шуды өшіретінін және дірілдің дыбыс деңгейіне қалай әсер ететінін тексеріп, эксперименттер жүргізді. Бұл практикалық тәсіл күрделі идеяларды нақты етеді.

Ағылшын тілінде безгектің алдын алу сияқты тақырыптар бойынша қызу пікірталастармен қатар, біз «Перси Джексон және найзағай ұрысы» атты жаңа сынып кітабын оқыдық. Оқушылар таң қалды! Бұл біздің жаһандық перспективалар бөлімшемізбен тамаша байланыстырады, өйткені біз грек мифтері туралы біліп, басқа мәдениеттің оқиғаларын бірге ашамыз.

Студенттердің осы әртүрлі және интерактивті әдістер арқылы оқуға қызығушылық танытқанын көру өте қуанышты.

Пи тілін ежелгі грек тәсілімен үйрену

Генри мырза жазған, 2025 жылдың қарашасы

Бұл сабақта оқушылар шеңбердің диаметрі мен шеңберінің арасындағы байланысты зерттеп, тәжірибелік өлшеу арқылы π (pi) мәнін ашты. Әр топқа сызғыш пен таспаның бір бөлігімен бірге әртүрлі көлемдегі төрт шеңбер берілді. Оқушылар әр шеңбердің диаметрін оның ең кең нүктесінен мұқият өлшеп, нәтижелерін кестеге жазудан бастады. Содан кейін олар шеңберді өлшеу үшін лентаны шеңбердің шетіне бір рет орап, содан кейін оны түзетіп, таспаның ұзындығын өлшеді.

Барлық нысандар бойынша мәліметтерді жинап алғаннан кейін оқушылар әр шеңбер үшін шеңбердің диаметрге қатынасын есептеді. Көп ұзамай олар өлшеміне қарамастан, бұл қатынас шамамен тұрақты болып қала беретінін байқады - шамамен 3,14. Талқылау арқылы сынып осы тұрақты қатынасты математикалық π тұрақтысына қосты. Мұғалім өлшемдерде неліктен шамалы айырмашылықтар пайда болатынын сұрап, сызғышты дұрыс емес орау немесе оқу сияқты қателік көздерін бөліп көрсету арқылы рефлексияға бағыттайды. Іс-шара студенттердің π мәнін бағалау үшін олардың арақатынастарын орташалаумен және оның дөңгелек геометриядағы әмбебаптығын мойындаумен аяқталады. Бұл тартымды, ашуға негізделген тәсіл тұжырымдамалық түсінікті тереңдетеді және математиканың нақты әлемдегі өлшеуден – ежелгі гректер іс жүзінде орындаған нақты дүниелік өлшеуден қалай пайда болатынын көрсетеді!