Мектептің үшінші аптасына қадам басқанымызда, біздің қоғамдастықтың әр бөлігінде балаларымыздың сенім мен қуанышпен өсіп келе жатқанын көру керемет болды. Әлемді қызығып ашатын ең кішкентай оқушыларымыздан бастап, жаңа шытырман оқиғаларды бастаған 1-сынып жолбарыстарына дейін, ағылшын тілінде және одан тыс тілдерде күшті дағдыларды дамытатын орта сынып оқушыларына дейін әр сынып жылды энергия мен толқумен бастады. Сонымен қатар, өнер мұғалімі арт-терапия бойынша зерттеулерімен бөлісіп, шығармашылықтың балалардың төзімділігі мен әл-ауқатына қалай көмектесетінін еске салды. Біз оқу жылының басталуына қарай осындай мәнді сәттерді асыға күтеміз.

Балабақшаға дейінгі: кішкентай жеңістердің үш аптасы!

Құрметті ата-аналар,

Біз балабақшадағы алғашқы үш аптамызды аяқтадық және бұл қандай саяхат болды! Бастау үлкен эмоциялар мен жаңа түзетулерге толы болды, бірақ біз сіздің кішкентайларыңыз күн сайын шағын, бірақ мағыналы қадамдар жасап жатқанын мақтанышпен бөлісеміз. Олардың өсіп келе жатқан қызығушылығы жарқырайды және олардың бірге зерттегенін, үйренгенін және күлгенін көру жүректі жылытады.

Соңғы екі аптада біздің сыныбымыз ерте оқуды қуанышпен тәрбиелеуге арналған қызықты, практикалық әрекеттерге толы болды. Балалар қоқыс аулауға шығып, әдемі қолөнер бұйымдарын жасап, шар би кешінде көңіл көтерді! Біз сондай-ақ Q-ұшымен бояу және түстерді сұрыптау сияқты ойын тапсырмалары арқылы бірінші нөмірді зерттеу арқылы ерте санауды енгіздік.

Сонымен қатар, біз көңілді, интерактивті ойындар арқылы эмоциялар туралы білдік және бет бөліктерін аштық — біздің ақымақ картоп басы досымыз көп күлді! Әрбір әрекет шығармашылықты, сенімділікті және байланыстыруды ынталандыру үшін мұқият жоспарланған.

Біз балабақшаға дейінгі тәрбиеленушілерімізді мақтан тұтамыз және бірге тағы да шытырман оқиғаларды күтеміз. Оқытудағы алғашқы қызықты қадамдарды жасау барысында үздіксіз қолдау көрсеткеніңіз үшін рахмет.

1-ші жыл жолбарыстарының айқай бастауы

Жаңа оқу жылы басталып, 1-сынып жолбарыс сыныбы бірден оқуға кірісті толқумен және қуатпен. Бірінші аптада Жолбарыстар ерекше болды«кездесіп, амандасады»1-сынып арыстанымен. Бұл екі сынып үшін де танысуға тамаша мүмкіндік болды бір-бірімен достық таныстырумен алмасып, достық пен топтық жұмысты құруды бастаңыз бұл біздің мектеп қауымдастығын ерекше етеді.

Жаңа достармен кездесудің қызығымен қатар, Жолбарыстар да өздерінің бастапқы деңгейін аяқтады бағалаулар. Бұл әрекеттер мұғалімдерге әр оқушы туралы көбірек білуге ​​көмектеседі'күшті жақтары және өсуге арналған аймақтар, осылайша сабақтар барлығына қолдау көрсетуге арналған'прогресс. The Жолбарыстар үлкен ықыласпен жұмыс істеп, 1-ші жылы жарқырауға қаншалықты дайын екендіктерін көрсетті.

Біз сондай-ақ «Жаңа нәрселерді сынау» атты алғашқы ғылыми бөлімімізді зерттей бастадық. Бұл тақырып мүмкін емес'болмайды мектептің басталуы үшін өте қолайлы! Ғалымдар тәжірибе жасап, зерттегендей, Жолбарыстар жаңа күн тәртібін, оқу стратегияларын және өз идеяларымен бөлісудің шығармашылық жолдарын сынап көруде. бастап Топтық талқылауға арналған практикалық іс-әрекеттер, біздің сынып қазірдің өзінде білуге ​​құштарлық пен рухты көрсетуде оқудағы батылдық.

1-ші жыл жолбарыстары өздерінің ынта-жігерімен, табандылығымен және командалық жұмысымен керемет нәтижеге қол жеткізді. бастау. Ол'Биылғы оқу жылы жаңалықтарға, өсуге және көптеген қызықты оқиғаларға толы болатыны анық шытырман оқиғалар!

Төменгі СecсоңғыESL:Біздің алғашқы екі апта шолуымыз

Біздің ESL сыныбында өткізген алғашқы екі аптамыз тыңдау, сөйлеу, оқу және жазуды теңестіре отырып, Кембридж ESL шеңберінде берік негіз қалады.

Тыңдау мен сөйлеуде оқушылар жұптық және шағын топтық талқылаулар арқылы негізгі ойлар мен бөлшектерді анықтауға, айтылуын және табиғи интонациясын жақсартуға жаттықты. Оқу және көру сенімділікті арттыру үшін қол жетімді мәтіндерді пайдалану арқылы негізгі мәліметтерге шолу жасау, ерекшеліктерді сканерлеу және келесіде не болатынын болжау сияқты стратегияларға бағытталған. Жазбаша түрде оқушылар егжей-тегжейлі сипаттауға бағытталған қарапайым, грамматикалық тұрғыдан дұрыс қысқа абзацтарды құра бастады.

Екінші аптаның маңызды сәттері тұрақты ілгерілеушілікті көрсетеді: студенттер қысқа үзінділерге түсіну стратегияларын қолданды, хобби және күнделікті істер туралы сөйлеу раундтарына қосылды және тыңдау тапсырмалары кезінде ескертпе жазуды жақсартты. Сөздік қорын дамыту күнделікті іс-әрекетке, мектеп өміріне және отбасына қатысты негізгі сөздерге негізделіп, аралық тәжірибе арқылы күшейтілді. Негізгі грамматика—осы қарапайым шақ, тақырып-етістік келісімі және негізгі иә/жоқ сұрақты қалыптастыру—оқушыларға сөйлеуде және жазуда ойларын анық жеткізуге көмектесті.

Топтық талқылаулардағы көшбасшылық және параграф құру әрекеті кезіндегі тәлімгерлік үшін 8-сыныптағы Ханзада ерекше құрметке ие болды. Шон, 7-сынып, сыныппен бөлісу үшін қысқаша қорытындылар жасап, тыңдау мен жазуда мақтауға тұрарлық жүйелілік көрсетті. Алға қарай біз адамдар мен жерлерді сипаттаймыз, тілдер мен мәдениет туралы сөйлесеміз және келер шақ формаларының ауқымын енгіземіз.

Қиын ортадағы балаларға арналған арт-терапия: стрессті жеңілдету және эмоционалды жақсылықты қолдау

Қиын ортада өсетін балалар - отбасылық жанжал, қоныс аудару, ауру немесе үлкен академиялық қысымға тап болса да - көбінесе олардың дамуына әсер ететін психологиялық және физиологиялық стрессті бастан кешіреді. Мұндай балалар жиі алаңдаушылықпен, тітіркенумен және зейінін шоғырландыру қиындықтарымен күреседі. Арт-терапия осы қиындықтарды шешудің бірегей жолын ұсынады.

Стандартты өнер сабағынан айырмашылығы, арт-терапия - бұл дайындалған мамандар басқаратын құрылымдық терапиялық процесс, онда шығармашылық өрнек емдеу және реттеу құралына айналады. Жаңа ғылыми дәлелдер оның көңіл-күйді жақсартудағы, стрессті азайтудағы және төзімділікті арттырудағы тиімділігін қолдайды.

Арт-терапияның артындағы ғылым

Арт-терапия денені де, миды да қызықтырады. Биологиялық деңгейде бірнеше зерттеулер кортизолдың (негізгі стресс гормоны) қысқаша артмакинг сеанстарынан кейін де төмендегенін көрсетті. Мысалы, Каймал және т.б. (2016) бейнелеу өнерін жасағаннан кейін небәрі 45 минуттан кейін кортизол деңгейінің айтарлықтай төмендегенін хабарлады, бұл өнердің дененің күйзеліс реакциясын тыныштандыру қабілетін көрсетеді. Сол сияқты Юнт және т.б. (2013) ауруханаға жатқызылған балалардың стандартты күтіммен салыстырғанда экспрессивті өнер терапиясынан кейін кортизол деңгейі төмендегенін анықтады. Бұл тұжырымдар артмейкинг дененің стресс жүйелерін реттеуге көмектесетінін көрсетеді.

Физиологиядан басқа, өнер эмоционалдық және когнитивті процестерге де әсер етеді. Хайблум-Ицкович және т.б. (2018) сурет салу және бояу кезінде жүрек соғу жиілігін және эмоционалды өзін-өзі есептерді өлшеп, тыныш әсер етуді және вегетативті қозудағы өлшенетін өзгерістерді байқады. Мета-талдаулар балалар мен жасөспірімдерде, әсіресе жарақатқа немесе созылмалы стресске ұшырағандарда алаңдаушылықты азайту және эмоционалдық реттеуді жақсартудағы арт-терапияның рөлін одан әрі қолдайды (Брайто және басқалар, 2021; Чжан және басқалар, 2024).

Емдеу механизмдері

Қиын ортадағы балалар үшін арт-терапияның артықшылықтары бірнеше механизмдер арқылы туындайды. Біріншіден,сыртқа шығарубалаларға «мәселені бетте қоюға» мүмкіндік береді. Сурет салу немесе сурет салу қайғылы тәжірибелерден психологиялық қашықтықты тудырады, оларға эмоцияларды өңдеу үшін қауіпсіз кеңістік береді. Екіншіден,төменнен жоғары қарайреттеу жүйке жүйесін тыныштандыратын және қозуды төмендететін бояу, көлеңкелеу немесе трассалау сияқты қайталанатын, тыныштандыратын қозғалтқыш әрекеттері арқылы жүзеге асады. Үшіншіден,шеберлік және агенттікБалалар нақты өнер туындыларын жасаған кезде қалпына келтіріледі. Бірегей нәрсені жасау күнделікті өмірде өзін әлсіз сезінетін адамдар үшін өте маңызды құзыреттілік пен бақылау сезімін тудырады.

Мысал ретінде неврографиялық сурет

Назар аударатын құрылымдық өнер әдісінің біріНеврографиялық сурет(Neurographica® деп те аталады). 2014 жылы Павел Пискарев әзірлеген бұл әдіс ағынды, қиылысатын сызықтарды жасауды, өткір бұрыштарды дөңгелектеуді және сызбаны бірте-бірте түспен толтыруды қамтиды. Процестің қайталанатын және зейінді сипаты тыныштық пен өзін-өзі ойлауды қолдайтын медитациялық әсерге ие болуы мүмкін.

Neurographica бойынша рецензияланған зерттеулердің өзі шектеулі болғанымен, әдіс кеңірек отбасына сәйкес келеді.зейінге негізделген өнер интервенциялары, бұл студенттер арасында алаңдаушылықты азайту және эмоционалдық тұрақтылықты жақсартуда оң нәтиже көрсетті (Чжу және т.б., 2025). Осылайша, неврографиялық суретті мектептерде, емханаларда немесе қоғамдық бағдарламаларда практикалық, арзан әрекет ретінде пайдалануға болады, әсіресе оқытылған арт-терапевтер жеткізген кезде.

Қорытынды

Арт-терапия балаларға қиындықтарға төзімділік үшін күшті құрал ұсынады. Биологиялық стресс маркерлерін азайту, эмоционалды күйлерді тыныштандыру және бақылау сезімін қалпына келтіру арқылы арт-мейкинг сауығудың қолжетімді жолын қамтамасыз етеді. Нейрографиялық сурет сияқты арнайы әдістер бойынша көбірек зерттеулер қажет болғанымен, өсіп келе жатқан ғылыми дәлелдер арт-терапияны балаларға эмоционалды тепе-теңдік пен әл-ауқат жоғарырақ қатал ортада жүруге көмектесетін тиімді араласу ретінде қолдайды.

Анықтамалар

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021). Балалар мен жасөспірімдердегі арт-психотерапия мен арт-терапияға жүйелі шолу. BJPsych Open, 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Хайблум-Ицкович, С., Голдман, Э. және Регев, Д. (2018). Шығармашылық үдерістегі көркемдік материалдардың рөлін қарастыру: Сурет пен кескіндемедегі көркемдік өнерді салыстыру. Психологиядағы шекаралар, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016). Кортизол деңгейінің төмендеуі және өнер жасаудан кейінгі қатысушылардың жауаптары. Арт-терапия, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Юнт, Г., Рахлин, К., Сигель, Ж.А., Лури, А. және Паттерсон, К. (2013). Ауруханаға жатқызылған балаларға арналған экспрессивті өнер терапиясы: кортизол деңгейін зерттейтін пилоттық зерттеу. Балалар, 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

Чжан, Б., Ван, Ю. және Чен, Ю. (2024). Балалар мен жасөспірімдердегі мазасыздыққа арналған арт-терапия: жүйелі шолу және мета-талдау. Психотерапиядағы өнер, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Чжу, З., Ли, Ю. және Чен, Х. (2025). Студенттерге арналған ақыл-ойға негізделген өнер интервенциялары: мета-анализ. Психологиядағы шекаралар, 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873